История нашего проекта долга и сложна. Наш проект постепенно кристаллизовался из нестандартных условий, в которые попала наша коррекционная школа для детей с умственной отсталостью ГБОУ «Набережночелнинская школа №68» почти десять лет тому назад. Тогда в первый класс поступили ученики, владеющие умениями и навыками, не характерными для детей с интеллектуальными нарушениями. Эти дети владели глобальным чтением, набирали слова на компьютере, как на русском, так и на английском языках, неплохо ориентировались в величинах, цветах. Это были учащиеся с расстройством аутистического спектра (РАС). Дети практически не говорили, издавали протяжные звуки, характерно раскачивались из стороны в сторону, не контактировали с одноклассниками, не концентрировали взгляд на объекте.

Обычно дети с множественными нарушениями развития, нарушениями в поведении имели направления Психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) в классы глубокой умственной отсталости, где наполняемость класса не более 6 детей. Эти же ребята имели направления в обычный класс коррекционной школы наполняемостью до 12 человек, так как определенным образом справлялись с заданиями специалистов ПМПК. Аутичные черты и проблемы восприятия стали серьезным препятствием при обучении в школе.

Перед педагогическим коллективом школы встала задача по поиску новых форм, методов обучения и воспитания наших первоклассников. Опыт показывает, что для адаптации детей с РАС в классе необходима направленная психологическая помощь, а именно продуманная организация школьной жизни детей. Этих детей с каждым годом приходило в школу все больше, и нам приходилось искать технологии, помогающие взаимодействовать с такой категорией детей, снижать стресс от их пребывания в школе не только для них самих, но и для других участников образовательного процесса – для их одноклассников и педагогов. На сентябрь 2023 года из 281 ребенка, обучающихся в школе, 87 детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), что составляет 31%, и 52 учащихся с РАС – 18,5% от общего количества детей.

Как показывают результаты диагностики учащихся первых классов, которая проводится ежегоднои имеет своей целью оценку степени адаптации первоклассников к условиям обучения в школе, ключевой проблемой адаптации большинства детей к обучению в первом классе является отсутствие у них базовых навыков учебного поведения. Формирование у них этих навыков в «полевых условиях» первого класса приводит к катастрофическому запаздыванию в освоении учебной программы, нагнать которую в дальнейшем не представляется возможным, и в результате мы пришли к тому, что на сегодняшнюю дату в начальной школе только один класс из 9 полноценно справляется с АООП 1 варианта.

К Программе планируем привлечь дипломированных специалистов по прикладному анализу поведения уровня ВСаВА – уникальной технологии, на сегодняшний день лидирующей среди научно-обоснованных, эффективных, признанных во многих странах и доступных к применению технологий по коррекции нежелательного поведения и формирования навыков у детей и взрослых с ментальными нарушениями.

Специалисты будут проводить входящую и закрывающую диагностику детей, участвующих в проекте, разрабатывать для них индивидуальные программы развития навыков и коррекции нежелательного поведения, проводить индивидуальные занятия и курировать педагогов школы, которые будут заниматься адаптацией детей в мини-группах. Таким образом в этой Программе адаптации будет внедрена технология прикладного анализа поведения для работы с детьми с РАС и ТМНР, что намного повысит эффективность адаптационных мероприятий, кроме того, эти специалисты продолжат сопровождать первоклассников в течение 2024-2025 учебного года.

Программу планируем проводить для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья подготовительных групп детских садов в течение трех летних месяцев 2024 г., предшествующих поступлению их в первый класс, в форме групповых и индивидуальных занятий для будущих первоклассников и консультаций с родителями, и ожидаем от ее реализации качественных сдвигов в общем уровне первоклассников первого сентября 2024 года.

Обучать детей в рамках Программы планируем в мини-группах от 6 до 10 человек, в зависимости от тяжести состояния участников – т.е., от проблем с нежелательным поведением и от дефицитов навыков, которые будут выявлены специалистами ВСаВА в процессе диагностики детей, поступающих на это обучение в рамках Программы.

Для наиболее полного и качественного достижения целей и выполнения задач Программы в ресурсном блоке уже подготовлены разноплановые помещения, каждое из которых имеет собственное предназначение, дополняющее другие, что позволяет проводить качественный процесс обучения с минимизацией стресса для обучающихся.

Кабинет с обогащенной средой
Представляет собой помещение, крытое ковром, условно разделенное на игровую и академическую зоны. Большое количество развивающих и развлекательных игр, спортивный уголок, велотренажер и сухой бассейн предназначены для развлечения детей, их физической активности и усилению ощущения комфорта. Рабочие зоны в виде парт с ограничением боковой видимости для индивидуальных занятий и модульного стола - для групповых предназначены для введения преднавыков учебного поведения и усвоения азов академических навыков. Кабинет предназначен для первичной адаптации обучающихся как к самому помещению школы, так и к друг другу, и к педагогам.

Участвующие в Программе, будут развиваться не только на занятиях в учебных помещениях, но и в периоды отдыха, в которых ребенок обучается самозанятости. Для чего планируем приобрести:

Для максимального успеха в достижении целей по обучению и воспитанию детей необходимо, чтобы в школе и дома к детям предъявлялись унифицированные требования. Поэтому, чтобы закрепить достижения, которые предполагается достичь в школе в рамках подготовки детей к обучению в первом классе, мы планируем провести цикл просветительских лекций для родителей детей-участников Программы и всех родителей, которые заинтересуются научно-подтвержденными и эффективными методиками прикладного анализа поведения, по основам этого передового и международно-признанного метода формирования и коррекции поведения.

Кроме того мы планируем провести серию практико-теоретических семинаров по введению в прикладной анализ поведения с работниками ДОУ-партнеров программы, потому что знание основных приемов взаимодействия с детьми с РАС должно облегчить работу сотрудников детских садов и протянуть первые нити преемственности между ДОУ, воспитывающими детей с ментальными нарушениями и коррекционными школами, осуществляющими обучение этой категории детей.